Στα απανωτά λάθη της κυβέρνησης στο θέμα της αξιολόγησης αναφέρθηκε ο Θανάσης Θεοχαρόπουλος. Ο Πρόεδρος της ΔΗΜΑΡ και Κοινοβουλευτικός Εκπρόσωπος της Δημοκρατικής Συμπαράταξης άσκησε σκληρή κριτική τόσο για το ασφαλιστικό, όσο και για το φορολογικό, αλλά και σε άλλα θέματα που έχουν άμεση σχέση με αυτήν τη διαδικασία.
Για το Ασφαλιστικό
Tο ασφαλιστικό και το φορολογικό, έρχεται το Σαββατοκύριακο αιφνιδιαστικά για να ψηφιστεί στο Ελληνικό Κοινοβούλιο. Πριν από λίγους μήνες ο κ. Τσακαλώτος, έλεγε ότι αν φτάσουμε Μάιο και δεν έχει κλείσει η αξιολόγηση, ζήτω που καήκαμε.
Δεν έκλεισε η αξιολόγηση. Δεν έχει κλείσει σήμερα που μιλάμε η αξιολόγηση. Και γίνεται για δεύτερη φορά το ίδιο λάθος. Ο κ. Βαρουφάκης έφυγε, αλλά φαίνεται ότι το μόνο που έχει αλλάξει είναι το ένα «ν» σε σχέση με τους Γιάννηδες. Τίποτε άλλο.
Για τις δηλώσεις Παπαχριστόπουλου και τις τηλεφωνικές διαρροές του ΔΝΤ
Πρόσφατα είχαμε δει την προσπάθεια επικοινωνιακής αξιοποίησης τηλεφωνικών διαρροών -και είμαι προσεκτικός- αξιοποίησης συνομιλιών που έγιναν μεταξύ στελεχών του Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου.
Σήμερα στο θέμα αυτό ακούσαμε εδώ στη Βουλή, να λέει ακριβώς ο κ. Παπαχριστόπουλος, βουλευτής των ΑΝΕΛ, –έχω τα στοιχεία, ακριβώς ό,τι έχει πει, για να μην υπάρχει καμία παρερμηνεία-: «Τι άλλο θα μπορούσε να κάνει η Κυβέρνηση, όταν έβγαλε στη φόρα τον διάλογο Τόμσεν-Βελκουλέσκου; Το παλεύει με νύχια και με δόντια. Πώς θα τα έκαιγε διαφορετικά το Διεθνές Νομισματικό Ταμείο;». Αν αυτά τα στοιχεία που ανέφερα τώρα δεν δείχνουν πρόθεση πράξης της οποίας έκανε, τότε ποια δείχνουν;
Για τα ολοήμερα σχολεία
Τα ολοήμερα ξεκίνησαν πιλοτικά το 2010 και έχουν επεκταθεί στο 65% του μαθητικού δυναμικού της χώρας. Τι προσέφερε το ολοήμερο, με το ενιαίο αναμορφωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα; Απελευθέρωση του σχολείου από το στενά γνωσιοκεντρικό ακαδημαϊκό χαρακτήρα. Έδωσε μεγαλύτερη έμφαση στις τέχνες και στον πολιτισμό, επέτρεπε σε μεγαλύτερο βαθμό την κίνηση, τη συνεργασία, την έκφραση, τη βιωματική εμπλοκή των μαθητών, αναβάθμιζε την ενασχόληση των μαθητών με τη φυσική αγωγή -είκοσι ώρες έναντι δώδεκα ωρών στα κλασικά δημοτικά-, εξασφάλιζε τέτοια ενασχόληση με τα αγγλικά -συνολικά είκοσι ώρες αγγλικά έναντι δώδεκα ωρών στα κλασικά-, προωθούσε την πληροφορική και εξασφάλιζε σε μεγαλύτερο βαθμό δραστηριότητες που δεν είχαν ακαδημαϊκό χαρακτήρα.
